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撰文：王樂群老師 更新日期： 2026/01/05
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自107年起，大學學測國語文寫作能力測驗（國寫）獨立施測，測驗時間90分鐘，分為「知性題」及「情意題」兩大題，原本各含兩子題，自109年起「情意題」不再分設子題。實施至今已歷時8屆，出題方向大致定型，茲就其【題型分析】及【答題要訣】簡析如下：
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壹、測驗目標
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一、知性的統整判斷能力
測驗考生是否具備統整判斷的能力，評量內容包括：
(1)能否正確解讀文字或圖表，適當分析、歸納，具體描述說明。
(2)能否針對各種現象提出自己的見解（＝看法）。
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二、情意的感受抒發能力
測驗考生是否具備情意、想像等感性的表達能力，評量內容包括：
(1)能否具體寫出個人實際的生活經驗。
(2)能否真誠表達內心的情感。
(3)能否發揮想像力。
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貳、題型（資訊整合題→閱讀理解）分析及答題要訣
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※ 考題題本請參閱「大考中心」→「歷屆試題」→「國寫」（連結）
https://www.ceec.edu.tw/xmfile?xsmsid=0J052424829869345634
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【基本動作】
※ 閱讀理解四層次：(1)資訊提取；(2)分析解釋；(3)擴延整合；(4)反思回饋
1.先快速瀏覽題末之提問，再看文本題幹（材料），可節省時間及更有效閱讀。
2.讀懂文本題幹（材料），部份可供提取，部份可供引用，部份可供聯想。
3.明確寫作任務，題內通常含2-3個任務，答題時須全部加以達成。
4.確認適用模版（知性題）及文體（情意題）。詳見《破解國寫之2-4-3密碼》。（連結）
5.配置段落行數，知性題2,5,5,5,2及2,7,7,3行；情意題5,10,10,5及5,7,7,7,5行
6.開始寫作（扣除讀題及構思時間，知性題寫作時間35分鐘，情意題45分鐘）
7.答題字數：儘量用完所限制的字行數；切忌超量一行以上（半行尚可）
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一、知性題之第一小題（子題(一)）
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（一）題型分析（旨在【閱讀理解及資訊提取】）
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1 .107年、108年皆為統計圖文題；109年至114年皆為文字題。
2.提問重點以What、Why 為主：(1)107年提問「請根據上圖，說明甲生為何如此主張」（Why）；(2).108提問「依據圖一、二，哪一群體（須註明性別）應列為最優先宣導對象？理由為何？」（What、Why）；(3)109年提問「說明積木誕生的背景因素」（What）；(4)110年提問「說明電影裡的『忘情診所』和『健忘村』，在刪除部分記憶的劇情上有何差異？」（What）；(5)111年提問「（樂齡出遊）兩件案例，活動內容的關鍵差異是什麼？用意有何不同」（What、For）；(6)112年提問「說明福爾摩斯認為華生犯了哪兩個錯誤」（What）；(7)113年提問「說明標籤概念使用於人身上的正面與負面作用」（What）；(7)114年提問「說明粉絲與公眾人物的擬社會互動有哪些特徵」（What）
3.答題字數限制及配分皆為「文長限80字以內（至多4行）。（占4分）」
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（二）答題要訣（閱讀理解層次：直接提取→間接提取）
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1.此題型以【問答式】作答。而且【答案就在題目圖文中】。
2.答題形式：(1)直接說出答案→(2)複寫文中內容→(3)完成寫作任務
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（三）其他技巧（※ 注意「關鍵字」比對）
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1.圖表解讀步聚：(1)讀標題→(2)識軸線→(3)解變化→(4)辨異同→(5)明單位
2.留意題目陷阱：107年陷阱在於「百分比相加」；108年陷阱在於「性別」
3.作答時須先考慮數字行數，提取資訊過多時須摘要；資訊分散時須組合
4.作答時須避免提取不足及過度提取；須優先滿足主任務，再兼及其他
5.作答時宜直接引用題目中的原句詞，切忌自行改寫過當（避免誤讀）
6.具有比較性質的問題須分別作答，110年要求說明「有何差異」；111年要求說明「關鍵差異」及「用意」兩項；113年要求說明「正面作用」及「負面作用」兩項，須分別作答（宜各佔兩行）
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二、知性題之第二小題（子題(二)）
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（一）題型分析（旨在【閱讀理解及反思回饋】）
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1.107年、108年皆為統計圖文題；109年至114年皆為文字題。
2. (1)107年提問「對於（網路資訊與記憶力）以上兩種不同的觀點，請提出你個人的看法」（看法）；(2)108提問「對於中、小學校園禁止含糖飲料，你贊成或反對？提出你的看法與論述。」（看法、論述）；(3)109年提問「玩具對你而言，較偏向玩物喪志或玩物養志？請就你的成長經驗，說明你的看法」（經驗、看法）；(4) 110年提問「你認為『經驗機器』將對人類產生什麼影響？權衡利弊，你會支持開放這樣的機器上市嗎？請闡明自己的意見」（利弊、看法）；(5) 111年提問「說明樂齡出遊的意義，並思考如何照顧到長者在生理與情感上的需求」（目的、作法；Why及How）；(6) 112年提問「分析二人的差異，並說明你比較傾向哪一種」（分析、看法）；(7) 113年提問「（貼人、被貼）舉例說明你對標籤現象的看法」（經驗、看法）；(8) 114年提問「闡述擬社會互動的正、負面影響」（利弊、看法）
3.答題字數限制及配分皆為「文長限400字以內（至多19行）。（占21分）」
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（二）答題要訣
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1.此題型以【論說式（看法、論述）】或【敘議式（看法＋經驗/見聞）】作答。
【四大基本題型→分別對應四塊答題模版；詳見《破解國寫之2-4-3密碼》（連結）
(1)看法（立場＋理由）→模版一
(2)看法（立場＋理由）＋經驗/見聞→模版二
(3)看法（立場＋理由）＋差異/利弊→模版三
(4)看法（立場＋理由）＋作法/對策→模版四
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2.答題形式：（★有論點、可分述、能舉例-經驗/見聞）
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(1)五段式（2行、5行、5行、5行、2行）
A.模版一：表明論點（立場）→理由1→理由2→理由3→結論/總結
B.模版二：表明論點（立場）→理由1→理由2→經驗/見聞→結論/總結
C.模版三：表明論點（立場）→正論/差異1→反論/差異2→理由→結論/總結
D.模版四：表明論點（立場）→問題發現→問題分析→問題解決→結論/總結
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(2)四段式（2行、7行、7行、3行）
A.模版二：表明論點（立場）→理由分述→經驗/見聞→結論/總結
B.模版三：表明論點（立場）→利弊/差異比較→理由分述→結論/總結
C.模版四：問題發現→問題分析→問題解決→結論/總結
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註：論點→立場/主張；論述（含正反論）→所持理由；論據→經驗/見聞佐證
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（三）其他技巧（注意：答題形式是400字內的簡答式論說文）
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1.看清題目是否限定立場「二擇一」；答題應類似「辯論賽」擇一作答
2.議論文三要素：(1)論點＋(2)論據（古今事例或自己經驗/見聞）＋(3)論證
3.題目提問「看法」即有論說性質；提問「經驗/見聞」即有記敘性質
4.議論式須掌握基本形式，如「3W式」（111年）及「正-反-合式」（114年）
5.敘議式宜採「先議後敘」：先闡述論點→再以經驗證明論點（109年）
6.論說式宜採「先說後論」：先比較差異/優劣→再述論點及理由（如112年等）
7.務必分點論述，須條理分明（可依「類別」或「順序」等），有小標題尤佳
8.部份提問中的「舉例」無須獨立成段，融入論述中成為小例即可（113年-註）
9.提問「如何」、「建議/對策/解方…」，務必寫出解決問題的「作法」（111年）
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三、情意題之第一小題（子題(一)）
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（一）題型分析（旨在【閱讀理解】及【文章分析】）
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1.107年為楊牧現代詩〈夭〉，說明中另有普魯斯特在《追憶逝水年華》中的短句；108年為《陶潛傳》摘要（古文）及改寫蕭麗紅《千江有水千江月》摘要（小說）。自109年起兩子題合併為一大題。
2. A.107年提問「詩題為何命名為〈夭〉？請從詩句中的感官知覺與情感轉變加以說明」（Why）；B.108年提問「分別說明陶潛對於人子、外公對於阿啟伯的善意」（What、How）。
3. 107年及108年答題字數限制及配分皆為「文長限120字以內（至多6行）。（占7分）」
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（二）答題要訣（閱讀理解層次：資料提取→分析推論）
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1.此題型以【問答式】作答。而且【答案就在題目文章中】。
2.答題形式：(1)依題目要求分點作答→(2)解讀文中資訊→(3)完成分析推論
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（三）其他技巧
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1.分別說明：107年要求「感官知覺（Sense）與情感轉變（Feeling）」；108年要求「陶潛對於人子及外公對於阿啟伯」，必須分別作答。
2.留意題目核心（關鍵字）：107年核心在於「轉變」；108年核心在於「善意」
3.作答時儘量直接引用題目中的原句詞，可適當加入個人解讀加以推論
4.現代詩通常較為隱晦，容易產生誤讀，加入個人推論所得時須避免過度解讀
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四、情意題之第二小題（子題(二)）
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（一）題型分析（比較/連結→觸發聯想→經驗感悟或想像安排）
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1.107年說明中補充普魯斯特之說，強調時間的認知與感官知覺及感受有關；108年、109年之後皆維持文本題幹材料。（「單份」或「兩份」材料）
2.(1)107年提問「請以〈季節的感思〉為題，寫一篇文章，描寫你對季節的感知經驗，並抒發心中的感受與領會。」（註：答題須含不同時間之感知）；(2)108提問「請以〈溫暖的心〉為題，寫一篇文章，分享你的經驗及體會。」；(3)109年提問「蘇軾意欲『小舟從此逝』，遠離塵世；陳列則興發『人間是我的根本用情處』的情思，二者顯然不同。請以〈靜夜情懷〉為題，連結甲文或乙文的體悟，寫一篇文章抒發你對靜夜的體驗及感受。」（註：答題時須連結引用題目文本中的材料）；(4)110年提問「冰箱可以很滿，可以很空，當你打開冰箱，通常想尋找什麼？又看見什麼？假如有一座屬於你的新冰箱，你會有怎樣的想像？冰藏什麼（虛實皆可）會符合你所期待的美好生活？請以『如果我有一座新冰箱』為題，撰文一篇。」（觸發聯想→想像安排）（註：本題是想像作文，答題重點不只是「冰箱」，而是「美好生活」）；(5)111年提問「以『當我打開課本』為題，敘述任一學科課本對你的意義，書寫你探索課本內容、知識的經驗與體會。」（註：答題重點在於將「打開課本」視為「旅程探索」）；(6)112年提問「以『花草樹木的氣味記憶』為題，寫一篇文章，書寫你熟悉的花草樹木的氣味，及其所召喚的記憶和感受。」（註：本題限定為「嗅覺」）；(7)113年提問「為什麼森林需要縫隙？由此聯想，人生是否也需要縫隙？請以「縫隙的聯想」為題，寫一篇文章，結合生活經驗或見聞，書寫你的感思與體悟。」（註：本題重點在「人生/生活」）；(8)114年提問「許多人因為52赫茲鯨魚，說了屬於自己的故事。你心中也有自己獨特的52赫茲嗎？請以『關於52赫茲，我想說的是……』為題，抒發想像，作文一篇。」（註：本題重點在「投射於52赫茲鯨魚，寫出自己的類似故事」）
3.答題字數未限制（註：建議以650字以上為宜；字數過少不易得高分）
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（二）答題要訣（情感→情懷；感觸→感悟；聯想→想像）；詳見《破解國寫之2-4-3密碼》（連結）
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1.此題型以【抒情式記敘體（含想像作文）／總分總體／故事體】作答。
2.內涵表現：有情感、能體悟；有想像、能滿足
3.筆法表現：寫實不如寫境；寫情不忘寫意（註：詳見範文）
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(1a)記敘體四段式（5行、10行、10行、5行）詳見《簡單作文六步驟法》（連結）
第一段：起：三合一法（舉例法＋破題法＋解答法）／特寫法
第二段：承：平 時；曾經；經驗/事件（上）；綜述；描述式說明
第三段：轉：有一次；如今；經驗/事件（下）；特例；情境式體驗
第四段：合：三合一法（看法、道理、期許）；結論呼應破題
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(1b)記敘體五段式（5行、7行、7行、7行、5行）詳見《簡單作文六步驟法》（連結）
第一段：起：三合一法（舉例法＋破題法＋解答法）／特寫法
第二段：承：曾經；經驗/事件（上）
第三段：轉；轉折；經驗/事件（中）（變化產生）
第四段：轉：如今；經驗/事件（下）（＋感悟）
第五段：合：三合一法（看法、道理、期許）；結論呼應破題；亦可特寫法結尾
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(2)總分總體五段式：（5行、7行、7行、7行、5行）（可適用110年及111年）
第一段：總起：三合一法（舉例法、破題法、解題法）
第二段：分述(1)：詳述開頭段中的第一個舉例
第三段：分述(2)：詳述開頭段中的第二個舉例
第四段：分述(3)：詳述開頭段中的第三個舉例
第五段：總合；亦可採三合一法（看法、道理、期許）；結論呼應破題
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(3)故事體（/以一次完整經驗貫穿全文）五段式：（註）
【建議：特寫法開頭＋倒敘法；自然段式分段；尾段是結局＋短短感思）】
第一段：特寫法：故事中精采的一幕
第二段：故事的開始（若文長可分段）
第三段：故事的承接（若文長可分段）
第四段：故事的轉折（若文長可分段）
第五段：故事的結局＋感悟；亦可特寫法結尾
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（三）其他技巧（注意：答題字數以650以上為宜，是完整的一篇作文）
1.看清題目任務及限制；是否引用文本題幹材料視題目而定
2.切勿離題；可暗自於題目下另立一個副題，依副題而寫更易聚焦
3.本題是典型的【記敘＋抒情＋悟理】三合一式作文題
4.本題宜採「小題大作」，小故事（經驗）中有大道理
5.本題以挑動讀者情感、喚起讀者共鳴為主；答題時先想想讀者認同度
6.本題筆法宜柔，須有優美化詞句，能善用修辭技巧以美化詞句及加分
7.本題忌用與主題無涉的記敘，以免耗時費力又無法得分
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參、答題參考範文（詳見《王樂群老師的作文課》）（連結）
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請參閱【絕點子創意網】/王樂群老師/【模組化作文】專區
https://www.topidea.com.tw
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王樂群老師《模組化作文》班專線：(07)350-3699
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A.神奇《6*5*4*3*2*1模組化作文》（連結）
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C.王樂群的《教師進修及親子講座》（連結）
D.王樂群《模組化作文班》課程簡介（連結）
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